Actividad 4.1
ESTRATEGIA DIDÁCTICA CON USO DE TIC

IDENTIFICACIÓN

PROFESORA:ALMA ROSA VARGAS JERÓNIMO
ESTRATEGIA: CONCEPTO DE ESPECIE
ASIGNATURA: BIOLOGÍA IV (sexto semestre)
APRENDIZAJE: El alumno comprenderá que los conceptos de especie biológica y taxonómica son la base para explicar la Biodiversidad, a través de la consulta en bibliotecas digitales, como fuente de información.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

A. Uso de Internet

a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet / Definición de palabras clave para la búsqueda / Selección de sitios / Exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

b. Como medio de comunicación
Ab1.1 Uso del correo electrónico como medio educativo.

JUSTIFICACIÓN: En el curso de Biología IV se privilegia a la investigación como estrategia de razonamiento y aprendizaje. La investigación será un proceso continuo de búsqueda de información, desarrollo de habilidades, actitudes y valores, en el que el profesor deberá guiar a los alumnos para que, en un primer momento, diseñen una investigación escolar documental, de campo o experimental y en una segunda etapa, la lleven a cabo y comuniquen los resultados de la misma. Con este planteamiento se pretende que a través de un avance secuencial en el trabajo de investigación, el alumno ponga en juego los aprendizajes adquiridos y así avance hacia la autonomía.
Ahora bien, en la actualidad los alumnos utilizan cotidianamente la internet, por lo que se pretende que reconozcan el potencial de esta herramienta, como alternativa para obtener información de primera mano.

RECURSOS Y MATERIALES

Cuaderno, plumas, lápiz
Texto “Se cuestiona si el lobo rojo es realmente una especie”
Cuestionario “Puntos guía”
Texto “Conceptos de especie”
Lista de direcciones de bibliotecas digitales
Computadora, navegador Mozilla, procesador de textos (Word), correo electrónico personal del alumno y profesor

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE (DURACIÓN)
PARA EL PROFESOR:
1. Presentación del tema, aprendizaje, actividades de aprendizaje y evaluación, escritos en el pizarrón.
2. Se trabajará en equipos (6 equipos de 4 integrantes).
3. Monitoreo del trabajo de cada equipo en la solución del cuestionario, delimitación del problema a investigar y fuentes de información a consultar.
4. Discusión grupal acerca del problema a investigar (el caso del lobo rojo), en relación al texto “concepto de especie”.
5. Se requiere de dos sesiones de dos horas (total=4hrs) para el trabajo en el salón de clase.
6. Revisión de artículos científicos o de divulgación encontrados por los alumnos para su aprobación.
7. Revisión del trabajo de investigación documental para su retroalimentación.

PARA EL ALUMNO:
De manera individual:
1. Leer el texto “Se cuestiona si el lobo rojo es realmente una especie”
2. Contestar cuestionario “Puntos guía” para proponer:
a) Planteamiento del problema (pregunta 3).
b) Hipótesis propuesta (pregunta 4).
c) Propuesta de fuentes de información a consultar para la solución del problema (pregunta 7).
De manera colectiva (equipos de 4 integrantes).
3. Socializar las respuestas al cuestionario “Puntos guía” para redefinir las propuestas individuales, a una sola propuesta.
4. Leer el texto “conceptos de especie”.
5. Concluir por escrito y cuaderno, el concepto de especie biológica y especie taxonómica.
6. Investigación documental en bibliotecas digitales, sobre el caso del lobo rojo.
7. Reportar por escrito (Word) el trabajo de investigación documental acerca del caso del lobo rojo, con base a los artículos científicos o de divulgación aprobados.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE (DURACIÓN)

PARA EL PROFESOR
1. Revisión de correo electrónico para la aprobación de la fuente de información (tres días).

PARA EL ALUMNO:
1. Búsqueda de fuentes de información (artículos científicos o de divulgación) en bibliotecas digitales, para dar solución al caso del lobo rojo.
2. Envío de las fuentes de información al correo electrónico del profesor para su aprobación (tres días).
3. Elaboración del reporte escrito de la investigación (una semana).

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Cuestionario de “Puntos guía” resuelto en equipo.
Respuesta escrita en el cuaderno, acerca de las definiciones del concepto especie biológica y especie taxonómica, con base a la fuente impresa de información consultada en clase.
Artículos científicos o de divulgación pertinentes al planteamiento del problema (el caso del lobo rojo), enviados al correo del profesor.
Reporte escrito (Word) de la investigación al correo electrónico del profesor.

Cuestionario “Puntos guía”

INSTRUCCIONES: Con base en el escenario anterior, resuelve los siguientes puntos:
1. Escribe los datos que consideres importantes.
2. Haz una lista de conceptos que consideres clave para entender la situación.
3. Con la lista de conceptos, elabora tres preguntas sobre lo que hace imposible entender la situación.
4. Haz una hipótesis que te permita explicar la situación, iniciando con “yo creo que…”
5. Escribe qué necesitas aprender para probar tu hipótesis y lograr comprender la situación.
6. Escribe los temas relacionados con lo que necesitas aprender.
7. Elabora una lista de las fuentes de información que debas consultar para resolver el problema planteado.

El aprendizaje de la Biología en el CCH

Una pregunta común que hacen los alumnos es ¿Para qué estudiar Biología, si yo seré abogado, arquitecto, ingeniero, diseñador gráfico… etc? en fin, licenciaturas que aparentemente no tienen relación con la Biología.

Para contestar a la pregunta iniciaré por platicarte las cualidades de la Biología como disciplina científica. La Biología abarca todas las disciplinas dedicadas al estudio de los sistemas vivos. A nivel molecular, los procesos biológicos pueden explicarse perfectamente con base a leyes de la Química y la Física, sin embargo, estas leyes tienen una influencia cada vez menor en niveles superiores de organización biológica, lo cual deriva en las características exclusivas de los sistemas vivos.

En este sentido, uno de los propósitos de Biología, es que te reconozcas como tal y adquieras una visión integral acerca de la vida, que te permitirá valorarla y entender cómo repercuten tus acciones sobre nuestro ambiente e independientemente de la carrera a la que te dediques profesionalmente, podrás aportar soluciones a problemáticas actuales.

Por tanto, durante tu estancia en el CCH cursarás esta asignatura, donde aprenderás algunos procesos celulares comunes a todos los sistemas vivos e incluso, podrás comprender por qué ocurren dichos procesos, bajo la perspectiva evolutiva.